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思想是枚朴素的草

发布日期: 2015-10-26 发布人: 字号:[ ][][ ]

  陆萍,民进会员,南通市北城小学教师,南通市学科带头人,南通市优秀教育工作者,港闸区人大代表,现于南通市北城小学工作。近几年来在省市内执教二十多节公开课,有50多篇文章在《人民教育》《小学语文教学》《语文通讯》等杂志发表,有多篇文章被人大转载,曾获得江苏省教海探航征文比赛一等奖。现主持江苏省教育科学规划办“十二五”课题《身体、心灵与语境:儿童作文教学研究》。

  思想是枚朴素的草,

  只适合在低洼处蔓延。

  我用热情与爱编织思维的草,

  平凡而不平庸地于朴素高贵之间行走。

                                                  ——题记

  英国著名儿童文学作家杰姆·巴里的《彼得·番》中有一个永无岛,那里有孩子们早就从童话故事中熟知的仙女、海盗、红人、美人鱼。在那个用蘑菇当烟囱的地下之家,生活快乐无忧。我也想为我和我的孩子建造一座永无岛,帮助孩子们书写童年最美的乐章,让孩子们在成长中尽情享受属于他们的快乐,那是一个梦幻之岛,也是理想之岛。留住一份纯真、追逐一份梦想,寻找一种简单的快乐,学生让我的生活变得纯粹,教学使我的生命变得富足。

  寻找简单的快乐

  寻找一种快乐

  在孩子双眸里燃起金色的小火

  在种子胚芽中唱着翠绿的歌

  简单而又丰富

  还有可能的深刻

  ——过一种“平凡而不平庸”的生活

  每一颗种子都向往生长,而我坚信,每一颗种子都有生长的力量。

  我也迷茫过。一个人如果要发展,就需要有机会,我是一个农村的老师,而且是农村一线的普通老师,再加上,自己个人基本功不是很强,所以,机会总是迟迟光顾不到我。其实,这很正常,那么多学校,那么多老师,脱颖而出的也就那么几个。但是对于我个人而言,就有一点不正常。

  工作后的第三个年头,发生这样一件事情。

  那是一个黄昏,应该说是一个很糟糕的黄昏。同学打电话过来说,他要借我班试上一课,参加区评优课比赛,很是替他高兴。他又说,机会难得,曾经的师范同学林子已经在市汇课比赛中拿第一名,梅子也被评为区优秀辅导员……连那个平常在班上并不怎么做声的红去年也被评为先进,再不加把劲,可就落后了。“再不加把劲可就落后了。”这话象锤子一样敲打在我心上。你怎么知道我不努力呢?但是数点自己的生活,我的手中又有些什么呢?生活在那一刻黯淡了许多。

  没过几天,有一堂语文课,课上我要和孩子们谈他们的理想。孩子眼睛依然和昨日一样澄明清澈。在孩子激情的语言里,我忘掉自己暂时的不快乐。

  “小胖子,你的理想是什么?”

  “老师,我的理想是当一名船长!”

  “为什么呀?”

  “因为我知道老师最喜欢海,我要带领老师去海边,吹海风,看潮起潮落,拣贝壳。”

  “你去过海边,或者你哪个亲戚是海员?不然你对大海的描绘怎么这么美?”

  “老师,您忘了,这都是您告诉我们的.将来我一定做一名好船长,带你扬帆远航。”

  我知道,一个好的老师,上课必须能够控制住自己的情绪,可是此时此刻,眼泪却一个劲地往外溢。我转过身子,借板书的档儿,拭干眼泪,随即对我眼前这班可爱的学生说:

  “孩子们,实现你们的理想就是我的理想。”

  马克斯.范梅南说“教育学就是迷恋他人成长的学问”。迷恋儿童的成长,是每个老师应然、理想的生活状态。当年那个要当船长的男孩,现在已经北京大学毕业,也许他已经忘记了当年那个船长的理想,只有我,二十年如一日,依然坚守承诺,痴痴地等着他带我去扬帆远航。2013年9月,我去了另外一所学校,南通市北城小学,离开了教了四年的那个班,真舍不得。9月10号教师节,新学校有活动,回来迟了,我手机又没带在身上,当天晚上有两个老班上的学生在我家门口等到8点多钟。一到家门口,两个小人儿就向我直扑过来,让我感动而又心疼。每个星期天,都有老班的学生到我家来玩,国庆节放假,十月七号有17个学生相约到我家来,我给他们做了一大锅饭都不曾够吃。小秦锐告诉我,我送给她的一盒糖,一直没舍得吃,放在床头,看到那盒糖,她就会想起我。

  我私下问孩子,你们为什么这样想念陆老师。班长阳阳说,陆老师总喜欢笑,老师笑的样子真好看,并问我:“老师,你怎么一天到晚都乐呵呵的,怎么有那么多开心的事呀?”我笑着对他们说“因为有你们陪着我呀!”

  这二十年来,二十年班主任,二十年语文老师,四个一年级,四个毕业班,我和孩子们一起读书、写字、游戏,涓涓细流,汇聚的是每一个平凡的日子。说真的,如果谈起跟学生之间的关系,我不知道是他们更多的依赖我,还是我更多的依赖他们。我深深知道,正是这些孩子,他们清澈的眼眸、澄明的心地点燃了我最初的教育梦想。

行动,持续行动,一起行动

  播种一个信念,收获一个行动,

  播种一个行动,收获一个习惯,

  播种一种习惯,收获一个性格,

  播种一个性格, 收获一个命运。

  ——研究就是行动。

  作为一个普通的一线老师,我把研究看得很简单,就是在日常的教育教学中发现问题,然后去解决问题,当问题得到解决,课堂增效了,孩子们学习的劲头更足了,我便认为自己的研究获得了小小的成功。94年师范毕业,工作最初的8年里我没有上过任何一堂区级以上的公开课,但是,我的课堂,我作主。在我的小小的课堂里,任由思维的草蔓延。比如针对一篇教材,应该教什么,怎么教。按理念操作应当是这样教,为什么课堂呈现出来的状态却不尽人意?课堂问题发生的点,就是研究的点。改变教学内容,为什么改;改变教学策略,这样做的教学的增生点在哪里?为了思考一个问题,我经常把同轨几个班级上个遍。《灰椋鸟》是五年级的一篇课文;文中第四、第五自然段是写鸟儿归林后在林中热闹的情景。第一次教学时,第四自然段,让学生学习抓住关键词语体悟的方法感受鸟儿归林的壮观场面,第五自然段学生自己练习这种感悟理解的方法,体现由扶到放,学习方法到运用方法过程。第二次,我关注了文本的表现形式,前面写鸟儿的多,从多个角度去写,而且多的不一样;后面是鸟儿在林中的应和,是一个充满温情的画面。针对文本特点,前面通过朗读发现形式美,后面通过情境还原体会鸟儿们的温馨世界。第三次教学时,受到第二次教学的启发,第五自然段,我抓住把鸟儿比作翩翩起舞的句子,通过教师的示范背诵让学生想象画面,感受文本描写的意境。然后让学生思考,作者为什么会有这样的丰富的联想呢?我用录音笔录音、我拍视频给自己看,就这样在一次一次琢磨中我思考着课堂上哪些点可以让学生兴奋,学生言语智能的发生何以可能。后来《灰椋鸟》这一课的教学成为我《文体和语文教学刍议》《语文知识的价值诉求》两篇文章里的课例。《文体和语文教学刍议》被《小学语文》杂志发表后又被人大复印资料杂志《小学语文教与学》作为理论视点转载。尽管我知道,我的课堂有许多不完美的地方,但是呈现出来,才会改变,才有更多的研究价值,教研对我来说首先是一种行动,是课堂的变革。《宋庆龄故居的樟树》一课,历时三年,我写过二十多份教案,经历举轻若重到举重若轻的蜕变。我觉得自己是一只“笨笨鸟”,起飞需要很长很长的跑道,但唯有这样扎实的行动,才能让自己行走从容,我乐在其中。

  画家拿起画笔,勾勒内心的美景;

  音乐家拨动琴弦,展现内心的旋律;

  作家奋笔疾书,书写内心的故事——

  他们的生命就流淌在绘画、演奏和书写的瞬间里;

  我的快乐在专注的投入、浑然忘我的体验里。

  ——研究是一种专注的投入

  2011版新课标把语文课程定性为语言文字运用的综合性实践性课程。什么叫“语言文字运用”呢?有这样一门课程叫“语用学”,还有一门学问叫“修辞学”,研究“语言文字运用效果”的学问。语言文字运用存在的静态形式就是文体,文体学这不仅仅包含文类,从语体而言包括口语语体,书面语体,从文学文本角度看包含着文类、语体、风格等等;然后语文教学,还属于语用学的范畴,所以这几年来我都把精力放在了文体、修辞、语用上面。我的目标首先在类文本上。孩子们非常喜欢读神话,究竟是一种什么样的因子吸引着儿童呢?我对神话文本进行了考察,我阅读了卡希尔的《人论》、买了列为斯特劳斯的《结构人类学》、荣格的《儿童原型心理学》、阿兰·邓迪斯编的《西方神话学论选》、邓启耀《中国神话思维结构》、刘晓东的《儿童精神哲学》、刘小枫的《诗化哲学》等等。我跟华东师范大学民俗学教授《神话与社会》的作者田兆元先生进行联系,请教神话方面的诸多问题。通过研读我发现原来儿童就在神话的国度。这一发现让我惊喜,于是开启了神话文本教学的研究。我梳理了苏教版所有的神话类文本,把苏教版和人教版神话类文本进行了对比,把这些教材上了个遍。抓住神话里神奇的因子、想象的色彩、矛盾冲突的力量、神话的原型、内在结构的统一性等等角度其去考察文本,寻找儿童和神话之间的联系,并抓准这些联系点切入文本的教学。我个人觉得自己不是很聪明,我看人家写一篇文章很容易啊,一晚上就敲定一篇,我写一篇,要很长的时间准备,甚至整年的功夫。神话类文本的教学研究我花了半年的时间,2007年下半年,我身体出了问题,在床上躺着的日子里我写下了《神话文本:课程价值及教学策略》。有一件事情可以让我小小的骄傲一下,2011年去无锡参加教育第一线活动,一位海安的老师告诉我,海安县组织一个关于神话类文本的阅读教学说课比赛,20个参赛老师其中有19位引用了我写的关于神话文本教学文章的内容:游戏——放松的智慧,在神话文本的教学中,我们看到了它的魅力。“表征,让对象在场”——游戏的外在形式;“冥想,让精神遨游”——内在的游戏精神。愉悦、自由、本体力量的释放,这些都是游戏状态的特征。这种状态类似于马斯洛的高峰体验状态。这样的语文教学,能否成为一种常态的语文教学?弗洛依德曾说:“成人的游戏是纯粹精神性的,儿童游戏则通常是身心统一”。何谓“心”,这个“心”,就是儿童精神。小学语文文本的选择必然契合儿童心灵成长的,语文学科作为人文学科,其责任还在于给我们的孩子打些精神的底子,所以语文教学玩味其中的精神可能而又必须。小学语文教材中选用的大量的儿童文学文本,含有许多形式化游戏的因素。儿童,游戏者,理应成为语文教学境界的追求。伽达默尔说:“人的活动玩味着某种东西。”这某种东西是什么呢?那就是游戏精神:即自由的、开放的、葆有生命本真活力的、关注人的生命终极意义的游戏性的生存和生活。神话文本的研究,给我带来深刻的启示就是:儿童、游戏者——对语文教学境界的追求。维特根斯坦把语言当作游戏;作家三毛说,写作是我的游戏之一;而对于儿童来说,游戏是他的生活方式。儿童语文的游戏化学习成了我语文教学风格的自觉追求。

  一滴水汇进海洋,

  它就成为了海洋。

  一堆沙子松散,

  因了水泥、泥土、水的力量,

  比花岗岩还坚韧。

  ——研究需要团队的力量。

  我们学校的老师都觉得我有使不完的点子,所设计的课很有创意,因此很多老师上教研课或者公开课都喜欢找我和他一起备课。我原来所在的学校有一个很好的传统,就是一人上好一起备课。尽管我不是教导主任也不是教研组长,但是我很享受参与的过程。因为你和大家备课,一起思考着课堂中各种可能性,当我的教学设计被大家认可,而转为了教学现实,这本身也是一种经过与穿越,成长的是自己。后来上公开课的机会渐渐多了,特别是参加王爱华老师的三味语文的研究团队,对于我的成长有着重要的意义。2011年10月,三味课堂课题组在港闸区开展研讨活动,这次上课的内容囊括了口语交际、练习课、阅读课、作文课等不同题材;散文、寓言、古诗、小小说等不同的文本类型;同一个文本第一课时和第二课时连上,体现完整的一篇文本教学;从低年级的识字课到高年段的阅读课不同年段的教学。王老师说,这是我们日常的语文课堂都需要面对的,哪些地方是我们老师困惑的就需要在那儿多下功夫。王老师让我在口语交际上多下点功夫,领着任务我心里惴惴不安,平常大家都上阅读课,说实话,口语交际课,上公开课的还真不多。课题组老师陪我一次次磨课,区教师培训中心的吴主任组织区里的所有兼职教研员一起帮我听课,提意见,王老师一句一句帮我们修改教案,听我们试教和课题组成员分析每堂课需要怎样修改。我们的老校长鼓励我说:人能走多远?这话不要问双脚,而是要问志向;人能攀登多高?这话不要问身躯,而是要问意志。想想这么多年来,正是这么多不同内容、不同类型、不同题材的课的熏陶;正是有这么多热爱语文的人能够团聚在一起;身边总有一些善良智慧的人引领着我们,所以我们解决了教学中的一个又一个难题,消灭了一个又一个拦路虎,我们幸福地走在语文教研的路上,朝着天空的方向生长。

  倾听的力量

  我细细啃,慢慢嚼,

  啃出汁水,嚼出味道,

  啃得魂牵,嚼得梦绕,

  叶儿嫩嫩,茎儿俏俏。

  上帝给了我们一张嘴,却给了我们两只耳朵。学会倾听,实际上就已经走在通向彼岸的路上。

  一是倾听文字的声音。我常常不安,因为我觉得自己的底子不是很好,于是,我一本一本地买书,希望能够弥补些过去岁月留下的遗憾;我常常焦虑,因为,面对浩瀚的书海,我得了选择恐惧症,好书很多,值得读的书也很多,我什么时候能够读完;我常常困惑,因为经典的书籍常常需要经典地去读,而我能力让我徘徊在书本的边界……但是,就是这样磕磕绊绊地阅读着,即使一个字一个字地读着,我们的母语也有一种润泽的力量。赵宪章的《形式的诱惑》这本书好几年前就买了,当时买这本书是因为凤凰语文论坛讨论形式和内容的问题。那是2008年,说真的,买回来真后悔,因为读这样专业的书,是要一定的理论背景的,形式美学、文学理论,还要一点哲学的基础。所以刚买的书就被自己丢在一边了。去年下半年,我把这本书翻出来,突然间发现,文字变的很有趣,很容易理解,我一边读,一边联系日常的语文教学。那段时间的语文课堂,有意识地从形上的角度去考察课堂,关注语文本体性的知识,每每有得的时候便欣欣然。每一次读书都是和智者在谈话,我总是敞开自己的心扉,做一只倒空的杯子,倾听文字里所要表达的东西,用一颗真诚和虔诚的心来对待每一个句子。但是正是因为真诚和虔诚,所以我又非常较真。有一回读《语境学教程》,书中的举了一个例子:裴多菲的《自由与爱情》,我们耳熟能娴的如:

  生命诚可贵,

  爱情价更高。

  若为自由故,

  两者皆可抛。

  这是是我国著名诗人殷夫(白莽)翻译经鲁迅传播而广为流传。但是他还有另外两个版本,其中一个版本为:

  自由,爱情!

  我要的就是这两样。

  为了爱情,

  我牺牲我的生命;

  为了自由,

  我又将爱情牺牲。

  这两种翻译,作为诗歌讲究声象的文学而言究竟谁优谁劣,背后的理由又是什么呢?这样的较真是需要底气的,但是正是这样的较真才能把阅读引向深处。面对真知,心存敬畏,因为真知总是以遮掩的面孔出现。

  学习《蜗牛的奖杯》这一文,学生问我,老师蜗牛身上的壳真是奖杯变成的吗?课堂上我告诉学生,这是一个寓言童话,它不是科学童话,这不是真的。“哦,原来这个故事是骗人的。”课堂上孩子的声音深深地刺痛了我,我后悔不已。我们把科学理性的真给了孩子,却忘记了文学与儿童,我常常问自己,你真的爱学生吗?如果爱,你有爱的能量吗?你真的爱语文吗?如果爱,你真的有爱的能量吗?这几年来,我陆陆续续添了一些专业书,将学习作为信仰,坐拥书籍,岁月静好。

  倾听专家的声音。我是很幸福的一个人,因为生命中总能遇见许多领跑者。其中最要感谢的是我的师父,南通市教科研中心的王爱华老师。别看我这么大的一个人,但是见到师傅就有点紧张,特别是师傅不说话的时候,我就像一个小孩子似的觉得自己犯错了,总在想我哪个地方出问题了。2009年,我记得特别清楚,我跟师傅去连云港听课,执教者上的是《理想的风筝》,师父就坐在我的旁边,课一结束,师父就问我对课的看法。我老实交代,这课上得不是很亮,我感觉收获不多。师父半响没作声,接着一连串地发问:难道就没有你值得学习的地方吗?看老师上课的举手投足?看他的教学设计,如果让你来上,应该怎样设计,你应该怎样上?老师怎样控制课堂节奏的,课堂教学的理答……这些你都没有一点收获?我赶忙闭上嘴巴,认真听起课来,并在听课笔记的旁边标注自己的点滴收获。就在这样的批评、鼓励、引导中我逐渐学会了看课、评课,懂得了从直觉走向深刻,知道看他人的课,显现出来的却是自己的学养和做人。我经常去孙绍振、薛法根、余映朝等老师的博客,不仅仅去阅读他们文章的内容,更是读懂文字背后一种行走的姿态,汲取行动的力量。非常有幸,生命中总有许多美丽的遇见,他们引领着我,鼓励着我,让我温暖,不断前行。

  拓宽倾听的途径。互联网时代真正意义上实现了巴赫金的对话论,寻找尺码相同的人,利用网络组织集体备课。2005、2006年,曾经受福建教育杂志邀请组织名师零距离活动;后来还组建过小学语文教师共同体,和许多对教育同样有热情的老师一起组织集体备课,同课异构,这些备课研讨的时间都是晚上下班吃好饭以后进行的,那段经历至今刻骨铭心。今天很多研备群,呱呱教室,还有UC空中课堂被许多有心的老师组织起来,民间草根的力量很强大,他们都在积极地寻求着一条自我生长的道路。面对这些优秀的同伴,我都怀着一种深深地认同和敬佩。

  人生不是短跑,而是一场无法预设准确长度的马拉松赛程,起点往往可以忽略不计。正如经典绘本《犟龟》里的陶陶那样,只要在路上,天天走,总会遇见庆典,收获一定会不期而至。作为老师,总有些小小的幸福和骄傲,撷取他者的声音,和大家分享:

  杜聪:今天语文课,学的是《人类的老师》,老师问:“同学们,通过自学,你们有什么发现?”我觉得“机毁人亡的惨祸”,在这儿“机毁人亡”和“惨祸”意思重复了。张子雯马上站起来说:“机毁人亡是惨祸的一种,而且是惨祸里比较严重的一种,这样写,能更加体现出飞机翅膀的抖动给飞机带来的危害严重。”陆老师表扬了张子雯,我觉得自己有点丢脸。陆老师仿佛看穿了我的心事,说:“课堂是个出错的地方,正是因为大家不懂,所以才来学习的。表扬杜聪同学,勇于把自己的想法说出来,这种质疑精神值得大家学习。”我一听,嘿,怎么回答错了反而受到表扬了呢?

  张子雯:我感到自豪,不是为了自己,而是因为我们这一组的杜家豪同学,他可是我们这一组的困难户。今天小组讨论,他提出了一个问题:课文的第二自然段怎么都是写春天的景色的,写燕子的只有最后一点点。课文的题目是《燕子》,他觉得这儿有问题。我们这一小组仔细一读,大家都觉得杜家豪说的有道理,对他刮目相看起来。这时我想起陆老师说过的话,每一个人都是一块金子,要让每一块金子闪烁光芒,佩服老班,别看她长得很瘦,说的话总让我们信服。

  章佳怡:最喜欢的陆老师的笑,让人感觉像春天里的阳光。喜欢陆老师拉着我的小手,像大姐姐一样亲切。喜欢和陆老师说话,什么话都可以说。告诉你们一个秘密,陆老师喜欢看书,对流行音乐可不是太懂。最流行的“掏粪男孩”还是我们向她推荐的哦,她这个学生当得还算合格,学习唱歌很认真,我给老师点个赞。

  刘翔妈妈:陆老师总是说,我家刘翔很聪明,上课回答问题很出色。我家刘翔特别喜欢陆老师的课,虽然他很淘气,但是陆老师总有办法让孩子爱上她的课。

  张静怡妈妈:孩子到北城小学两年,变化最大的就是孩子写的字。从一开始的歪歪扭扭到现在秀气整洁的字,这是两年前我都不敢想的。现在我写字的时候,女儿也会学着他们老师的口气说:“提笔就是练字时,要把认真作为一种习惯。”

  …………

  点滴的收获,小小的幸福,每个幸福的老师都会遇见。正因为此,所以梦想还在,激情依然还在……路上,前有导师,身旁有大家的一路陪伴,身后是孩子们一双双澄明的眼睛。我常常满含深情读着爱默生《沉思录》中的一段话:

  无数连环缀成的一个精致的长链,

  近旁的与天边紧紧相连。

  眼睛读出她将何往的谶语,

  玫瑰说出天地间全部的语言。

  一只小虫奋力成长为人,

  越过了自然所有的峰巅

  玫瑰说出的是天地间全部的语言。同大家共勉!

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